¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

…”Me basta con que sepa encontrar el para qué de todo lo que hace y el por qué de todo lo que cree. No es darle ciencia, sino enseñarle a adquirirla cuando la necesite. Con este método se avanza poco, pero nunca se da ni un paso inútil. J.J. ROUSSEAU. EMILIO, O DE LA EDUCACIÓN

A lo largo de la historia, la explicación de cómo se da el aprendizaje, ha sufrido transformaciones en cada momento histórico y porque no, el paradigma de moda, que en ese momento de la historia explica a través de su aportación teórica a explicar, el fenómeno que esta ocurriendo, a través de un pensamiento predominante, de cómo resolver un problema.
Las aportaciones teóricas van desde el conductismo con su aportación del condicionamiento operante, de cuando la conducta se refuerza positivamente y a tiempo. El humanismo dice que cada persona es un ente individual, único y diferente de los demás, aprenden y crecen como personas humanas. El cognitivo esta en la búsqueda, adquisición, organización y uso de conocimiento. Aquí aparece Ausebel sobre aprendizaje significativo, que se obtiene entre nuevo material de aprendizaje y conocimientos previos, de relacionarse de forma a lo que ya se sabe.
Desde la teória del sociohistorico, con aportaciones de Vigostky, habla que la persona aprende por sus relaciones sociales, además de plantear el potencial de aprendizaje, puede valorarse a través de la denominada zona de desarrollo próximo (ZDP), la cual posee un límite inferior dado por el nivel de ejecución que logra trabajando de forma independiente y un límite superior, al que la persona puede acceder. Con el constructivismo, que tiene sus antecedentes en los trabajos de Piaget y Vigostky, con su desarrollo de la persona, con su actividad mental constructiva, para lograr un aprendizaje significativo mediante la creación de situaciones de aprendizaje.
Desde lo anterior se ha dado lo que es el concepto de competencia y enseñanza; cito un escrito de “Enseñanza basada en competencias” de los trabajos de Bloom (Vossio, 2002:55) que se basa en cinco principios:
1. Todo aprendizaje es individual.
2. El individuo, al igual que cualquier sistema, se orienta por las metas a lograr.
3. El proceso de aprendizaje es más fácil cuando el individuo sabe qué es exactamente lo que se espera de él.
4. El conocimiento preciso de los resultados también facilita el aprendizaje.
5. Es más probable que un alumno haga lo que se espera de él y lo que él mismo desea, si tiene la responsabilidad de las tareas de aprendizaje.

Por lo tanto se puede definir lo que es competencia y cito:
“Las competencias aluden a las capacidades adquiridas (conocimientos, actitudes, aptitudes, perspectivas, habilidades) mediante procesos sistemáticos de aprendizajes que posibilitan, en el marco del campo elegido adecuados abordajes de sus problemáticas específicas, y el manejo idóneo de procedimientos y métodos para operar eficazmente ante los requerimientos que se planteen.”
(Lafourcade, en Cocca, 2003:2)

No hay que olvidar que actualmente los procesos de enseñanza se basa y abarca en lo siguiente:

• Conceptos, principios y explicaciones (saber);
• Procedimientos (saber hacer);
• Actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, saber comportarse, saber por qué se hace).
Entonces el aprendizaje no solo es contestar una simples preguntas, tiene todo un marco de referencia, un diagnostico y plan de trabajo, una planeación. Sin embargo no podemos enseñarle a otra persona directamente; solo podemos facilitar su aprendizaje.

Fabián Coconi Ojo de Agua.

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